skursen. In R. Keller & M. Meuser (Hrsg.), Die Körper der Anderen. Sozi ologische Erkundungen (S. 139–160). Springer Fachmedien.</p>
<p><strong >Bössing, C., Büttner, S., El Ismy, I., & Prchal, K. </strong>(2022). Erzählte Behinderung im Freiraum: Sexualität + ICH. Ein Beitrag über er zählte Liebe als erzähltes Leben. Schweizerische Zeitschrift für Heilpä dagogik, 28(7-8), 30–35.</p>
<p><strong>Bundesarbeitsgemeinschaft der u ̈berörtlichen Träger der Sozialhilfe und der Eingliederungshilfe (BAGüS ). </strong>(2023). BAGüS-Kennzahlenvergleich Eingliederungshilfe 2023. Be richtsjahr 2021. Köln: BAGüS.</p>
<p><strong>Bundeszentrale für gesu ndheitliche Aufklärung (BZgA) (Hrsg.).</strong> (2020). Sexuelle Selbstbest immung durch Reflexion – Wissen – Können. Menschen mit und ohne Behinde rungen gestalten gemeinsam den Lebensbereich Wohnen. Köln: BZgA.</p>
<p> <strong>Burke, E., Pyle, M., Machin, K., Varese, F., & Morrison, A. P.</ strong> (2019). The effects of peer support on empowerment, self-efficacy, a nd internalized stigma: A narrative synthesis and meta-analysis. Stigma and Health, 4(3), 337–356.</p>
<p><strong>Engelhardt, M. v. </strong>(2011) . Narration, Biographie,...' (6901 chars)
wcoResearchTopicCitationLink => protected'<p><strong>Krüger, T., Bössing, C., Büttner, S., El Ismy, I., Findeisen , C., Jakut, A., Jennessen, S., Nannen, Y., Nitsche, A., Ott, A., Prchal, K. , & Ursprung, L.</strong> (2023). Projekt »ReWiKs« – Erkenntnisse zu r Erweiterung der sexuellen Selbstbestimmung von Menschen mit Behinderungen in Wohneinrichtungen, <em>FORUM Sexualaufklärung und Familienplanung: Infor mationsdienst der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA), 2 , 18–27. </em></p>
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wcoResearchAuthorFreetext => protected'<p><strong>Dr. Sven Jennessen</strong> ist Professor für Pädagogik bei Be einträchtigungen der körperlich-motorischen Entwicklung an der Humboldt-Un iversität zu Berlin und Projektleiter der zweiten Förderphase des »ReWiKs «-Projekts. <strong>Tim Krüger, Carina Bössing, Ingy El Ismy</strong> un d <strong>Dr. Katarina Prchal</strong> sind wissenschaftliche Mitarbeitende im »ReWiKs«-Projekt, <strong>Christina Findeisen, Aleksandra Jakut</strong > und <strong>Alina Ott</strong> sind dort studentische Mitarbeitende.<br />
Kontakt: <a href="mailto:sven.jennessen@hu-berlin.de">sven.jennessen@hu-be rlin.de</a> </p>
<p><strong>Steffi Büttner, Andreas Nitsche</stron g> und <strong>Lena Ursprung</strong> sind wissenschaftliche Mitarbeitende a
p>
<p>Alle Links und Autorenangaben beziehen sich auf das Erscheinungsdat um der jeweiligen Druckausgabe und werden nicht aktualisiert.</p>
<p>&nbs p;</p>
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erungen für die sexuelle Selbstbestimmung. Diese wird verstanden als Recht auf Sexualität und darauf, Sexualität zu leben und selbst zu bestimmen, w ie diese gelebt wird, solange die Rechte anderer nicht verletzt werden (Jenn essen et al., 2020, S. 22). Neben den strukturellen Herausforderungen wirken sich auch gesellschaftliche Diskurse, Zuschreibungen und Tabuisierungen um den Themenkomplex Sexualität und Behinderung (Boll & Brunnengräber, 20 22) auf Haltungen, Strukturen und Praktiken in den Institutionen aus. Dies k ann sich vor dem Hintergrund mangelnder Eigenreflexion von Assistenzpersonen (Ortland, 2016; Jeschke et al., 2006) zusätzlich einschränkend auf die Re alisierung sexueller Selbstbestimmung von Menschen mit Assistenzbedarf auswi rken. Sexuelle Selbstbestimmung ist eine wesentliche Voraussetzung für sex uelle Gesundheit (Ortland & Jennessen, 2019). Aus gesundheitsförderlich er Perspektive stellt di...' (5254 chars)
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<p>Die Evaluation erfolgte fortlaufend auf der Grundlage eines teil -partizipativ orientierten Forschungsdesigns. Im Folgenden werden zentrale E rgebnisse der wissenschaftlichen Begleitung der Freiraum- Gruppen vorgestell t, die die Dynamiken in den Freiraum- Gruppen und deren Auswirkungen auf die sexuelle Selbstbestimmung der Teilnehmenden sowie die Herausforderungen bei der Initiierung und Durchführung des Formats umfassen.</p>
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<p>Die Freiraum-Begleiter*innen vermittelten den T eilnehmenden Einblicke in ihre Lebenswelten außerhalb von Wohnorten der EGH , was seitens der Teilnehmenden dazu führte, die in ihren Einrichtungen vo rherrschenden (Macht-)Strukturen kritisch zu hinterfragen. Sich daraus entwi ckelnde Ideen für individuelle Veränderungsprozesse wurden in der Gruppe besprochen, in der eigenen Lebenswirklichkeit erprobt und wieder in der Grup pe reflektiert. Es bot sich ein »Lernraum«, der eine Vermittlung von Wisse n durch die Freiraum-Begleiter*innen ermöglichte und ebenfalls den Austausc h der Teilnehmenden untereinander hinsichtlich ihrer Erfahrungen und Lebensw elten förderte. Die beteiligten Personen fungierten somit in einem <strong> Peer-Learning</strong>-Prozess als Vermittler*innen füreinander (James et al., 2022).</p>
<p>Es zeigte sich zudem, dass die Teilnehmenden verstärk t eigeninitiativ agierten, sich gegenseitig Ratschläge gaben, sich unterein ander unterstützten und emotionalen Beistand anboten. Bedürfnisse, Sorge n und Fragen der Teilnehmenden, z. B. Erfahrungen mit Fremdbestimmung oder M issstände im individuellen Lebensumfeld (Wohneinrichtung, Partnerschaft, Fa milie), wurden in den Gruppen besprochen und die Selbstbestimmung im Dialog gestärkt. Damit erhielten die Teilnehmenden <strong>Peer Support</strong> ( Burke et al., 2019), der gerade für Themen im Kontext sexueller Selbstbest immung von Bedeutung ist.</p>
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bodytext => protected'<p>In den Gruppen entsteht ein geschützter Begegnungs- und Austauschraum, der das Teilen positiver wie auch negativer Erfahrungen, Herausforderungen u nd Perspektiven auf Sexualität und Selbstbestimmung der Teilnehmenden zulä sst. So ist Platz für einen wertschätzenden und offenen Austausch zu eine r Reihe von Themen rund um Sexualität, z. B. Liebe, Partnerschaft und Queer sein. Die Teilnehmenden erleben einen Raum ohne einstellungsbedingte Barrier en, wenn es um die Realisierung ihres Rechts auf sexuelle Selbstbestimmung g eht. Ihre Sexualität wird anerkannt und sie werden als <strong>»sexual bei ngs«</strong> wahrgenommen (Azzopardi-Lane & Callus, 2014). Die Anerken nung ihrer Sexualität, das Reden über ihre Sexualität und das Teilen von Erfahrungen mit Peers sowie Formen des <strong>Peer Counseling, Peer Learni ng</strong> und <strong>Peer Support</strong> tragen zur Erweiterung der sex uellen Selbstbestimmung in den Settings der EGH bei.</p>
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bodytext => protected'<p>Die Initiierung und Durchführung einer Freiraum- Gruppe war mit zahlrei
Wohnbeiräte oder Frauenbeauftragte anzusprechen. Insbesondere während der Corona-Pandemie gestaltete sich der Zugang zu den Einrichtungen der EGH sch wierig (Jennessen et al., 2021). Die über die Einrichtungsleitungen und Mi tarbeitenden verteilten Informationen zum Angebot der Freiraum-Gruppen schie nen in der Regel an Personen weitergegeben worden zu sein, die sich bereits in verschiedenen Selbstvertretungs- und Mitbestimmungsgremien engagierten. D iese machten den Großteil der Teilnehmenden der Gruppen aus. Um diesem Effe kt entgegenzuwirken, bedarf es einer Stärkung der Selbstvertretungen in der EGH, die Informationen weitergeben und ihre Peers für die Teilnahme an so lchen Angeboten ermutigen können.</p>
<p>Die Freiraum-Begleitungen gesta lten ihren Alltag selbstbestimmt und sind nicht den Routinen der EGH unterwo rfen, was ihre Lebenssituationen in mehreren Aspekten von denen der Teilnehm enden unterscheidet (allgemeiner Arbeitsmarkt vs. WfbM; eigener Wohnraum vs. besondere Wohnformen; persönliche Assistenz vs. Abhängigkeit von bspw. re chtlichen Betreuenden). Auch hier wirken Machtasymmetrien, und der im <stron g>Peer Counseling</strong> verbreitete Grundsatz der Betroffenheit ist nur z um Teil erfüllt (Hermes, 2006).</p>
<p>Das Angebot der Freiraum-Gruppen permanent aufrechtzuerhalten ist ein voraussetzungsreiches Unterfangen. Nic ht zu vernachlässigen sind in diesem Kontext die strukturellen Abhängigkei ten, denen die Freiraum-Begleiter*innen und die Teilnehmenden ausgesetzt sin d. Wichtig scheint daher, eine Schlüsselperson aus einer Einrichtung/Insti tution für Menschen mit Behinderungen als Teil der Freiraum-Gruppe zu gewi nnen, welche die Organisation der Gruppentreffen (Absprachen mit Mitarbeiten den und Leitungspersonen...' (2608 chars)
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header => protected'Erkenntnisse aus der Fortbildung von »ReWiKs«-Lotsinnen und -Lotsen' (69 chars)
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bodytext => protected'<p>Die »ReWiKs«-Lots*innen-Fortbildung wurde für Mitarbeitende im Lebens bereich Wohnen der EGH und benachbarten Lebensbereichen (Arbeit und Beratung ) konzipiert. Sie soll mit der Ausbildung von Multiplikator*innen zur Erweit erung der sexuellen Selbstbestimmung in Einrichtungen der EGH beitragen. Die Fortbildung wurde im <strong>blended-learning</strong>-Format in neun Regio nen Deutschlands als Online-Format mit abschließender Präsenzveranstaltung
s«, die sich aus zwei Mitarbeitenden einer Einrichtung oder Mitarbeitenden und Führungskräften zusammensetzten, nahmen teil.</p>
<p>Das Hauptziel des Engagements der ausgebildeten Fortbildungsteilnehmenden in der Organisa tionspraxis besteht darin, das Thema sexuelle Selbstbestimmung nachhaltig in die Haltungen, Strukturen und Praktiken der Organisationen zu integrieren.< /p>
<p>Vor diesem Hintergrund bildete auch das Thema der (partizipativen) Organisationsentwicklung (OE) einen zentralen Bestandteil der Fortbildung. Im Rahmen der Fortbildung hatten die Teilnehmenden die Möglichkeit, die kom plexen Zusammenhänge der Erweiterung sexueller Selbstbestimmung zu erkennen , zu reflektieren und ihnen mit praxisnahen Umsetzungsstrategien zu begegnen . Zentral war hierbei die Arbeit mit dem »ReWiKs«-Medienpaket, einem erpro bten und facettenreichen Materialschatz, in dem die »Leitlinien gelingender sexueller Selbstbestimmung« als normative Grundlage und Ausgangspunkt alle r Veränderungsmaßnahmen dienen (Jennessen et al., 2020). Nach Abschluss de r Fortbildung hatten die Teilnehmenden zudem die Möglichkeit, sich bei der Entwicklung, Durchführung und Etablierung regionaler Vernetzungsangebote e inzubringen.</p>
<p>Insgesamt fanden in der Projektlaufzeit der zweiten F örderphase (2019 bis 2023) 13 Fortbildungsdurchläufe mit insgesamt 86 Einz elveranstaltungen in den...' (2971 chars)
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header => protected'Individuelle und organisationale Veränderungen' (47 chars)
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bodytext => protected'<p>Die Ergebnisse der zweiten Befragung<sup>3</sup> zeigen, dass fast alle T eilnehmenden (97 %) im Rahmen der Fortbildung ein Verständnis ihrer Ro lle als »ReWiKs«-Lots*in entwickeln konnten. Dieses bezieht sich vor allem auf die fachliche Arbeit im konkreten Arbeitsalltag. Für den Großteil de r befragten Personen gehört zur spezifischen Aufgabendefinition der Austaus ch rund um Themen der sexuellen Selbstbestimmung mit anderen Mitarbeitenden (88 %) und Klient*innen (86 %). Darüber hinaus werden der eigene Wissenserwerb (85 %) sowie die Wissensvermittlung an Mitarbeitende (87 %) und Klient*innen (86 %) als Teile des eigenen Rollenverständn isses benannt. Auch die Ergebnisse der Interviews zeigen, dass die Fortbildu ngsimpulse insbesondere auf die eigene Fachlichkeit im konkreten Arbeit salltag wirken. So berichten die Teilnehmenden, sich sicherer und handlungsf ähiger zu fühlen. Das Thema Sexualität sei durch die Fortbildung »zu ei ner Selbstverständlichkeit geworden«. Zwei der befragten Personen geben an , nun besser »Rede und Antwort« stehen zu können bzw. zu wissen, wie das Thema Sexualität in der Organisation »anzupacken ist«. Die OE wird von de n befragten Personen hingegen weniger häufig als Aufgabenfeld wahrgenommen. Lediglich 57 % der Befragten betrachten die organisationale Verankerun g als eigene Aufgabe, und auch die Auseinandersetzung mit dem Thema auf Eben e der Leitung zählen nur 69 % der befragten Personen zu ihrem Aufgaben spektrum. Wenngleich OE nicht als explizites Aufgabenfeld wahrgenommen wird, belegen die Evaluationsergebnisse dennoch, dass die Impulse der Fortbildung auch in diesem Bereich Wirkung zeigen. Während zu Beginn der Fortbildung n ur wenige Teilnehmende nach eigener Einschätzung über fachliche Kenntniss e in Bezug auf OE verfügten, hat im Verlauf der Fortbildung ein Wissenszuw achs in diesem Bereich stattgefunden (siehe Abbildung 1). Dies ist insbesond ere vor dem Hintergrund ...' (2439 chars)
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bodytext => protected'<p>Die Impulse zur OE im Rahmen der »ReWiKs«-Fortbildung haben das Ziel, S trukturen, die als Barrieren sexueller Selbstbestimmung bestehen, zu veränd ern und ein sexualfreundliches Organisationsumfeld zu schaffen. Hier zeigen die Daten, dass vor Beginn der Fortbildung insbesondere fehlende zeitliche, personelle, räumliche und finanzielle Ressourcen als hinderlich wahrgenomme n wurden. Ein halbes Jahr nach der Fortbildung wird deren erschwerende Wirku ng in Bezug auf die Thematisierung von Sexualität in der Organisation höhe r eingeschätzt. Vor dem Hintergrund dieser Ergebnisse ist anzunehmen, dass die Arbeit der Lots*innen im ersten halben Jahr nach der Fortbildung zwar ke ine Wirkung hinsichtlich struktureller Veränderungen hat, jedoch ein stärk eres Bewusstsein für hemmende Strukturen entwickelt wurde, auf dessen Basi s weitere OE-Prozesse möglich sind. Als ein Faktor, der die Arbeit an organ isationalen Strukturen erleichtern kann, ist die Zusammenarbeit im Tandem he rvorzuheben. Von den befragten Personen werden als Vorteil der Arbeit im Tan dem vor allem Austausch- und Reflexionsmöglichkeiten genannt. Zudem vereinf ache diese Form der Zusammenarbeit die Kommunikation mit weiteren Mitar beitenden sowie der Leitungsebene, wenn es etwa um die Aushandlung von Resso urcen geht. Die Fortbildungsteilnahme im Tandem kann somit als Anfang einer Koalition betrachtet werden, die sich hinter den Prinzipien gelungener sexue ller Selbstbestimmung versammelt, um langfristig konzeptionelle Veränderung en anzustreben.</p>
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bodytext => protected'<p>Mit dem »ReWiKs«-Medienpaket liegt eine umfangreiche Materialsammlung z um Thema sexuelle Selbstbestimmung für Menschen in besonderen Wohnformen d er EGH vor, mit der sich sowohl Fachkräfte als auch Menschen mit Lernschwie rigkeiten zu diesem Themenfeld informieren und qualifizieren können. Das pr axiserprobte Medienpaket wurde in der ersten Förderphase des Projekts »ReW iKs« über einen Zeitraum von vier Jahren entwickelt (vgl. Arlabosse et al ., 2022). Die Schwerpunkte in der zweiten Förderphase lagen auf der Durchfu ̈hrung von Schulungsangeboten für verschiedene Zielgruppen und der Evalua tion der Nutzung des Medienpakets.</p>
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bodytext => protected'<p>Als Grundlage für die Evaluation wurde die Fragebogenerhebung der Fortb ildungsteilnehmenden genutzt, in der auch Fragen zum Medienpaket enthalten w aren, u. a. zur Bewertung der insgesamt 37 Einzelpublikationen und zur Nutzu ngsfreundlichkeit.</p>
<p>Für die Materialien des Medienpakets wurden a uf einer Schulnoten-Skala überwiegend gute und sehr gute Noten vergeben, w enn auch mit deutlicher Varianz zwischen den einzelnen Publikationen. Die am besten bewertete Publikation wurde von 96 % der befragten Personen mit gut oder sehr gut bewertet. Bei der am niedrigsten bewerteten Publikation m achte dieser Anteil 79 % aus. Die übrigen Bewertungen entfielen auf d ie Optionen «befriedigend” und «ausreichend” (Spannweite von insgesamt 4 % bis 21 %). Keine der 37 Publikationen wurde von einer befragt en Person mit »mangelhaft« oder »ungenügend « bewertet.</p>
<p>Das am besten bewertete Material ist ein Heft in einfacher Sprache, das gemeinsa m mit Bewohner*innen entwickelt wurde (»Foto-Liebes-Geschichten«). In drei Geschichten werden die Themen Liebe, Streit, Partnerschaft und Kennenlernen mit zahlreichen Fotos und Kurzdialogen in einfacher Sprache behandelt. Zu d en drei am häufigsten genutzten Materialien gehören das »Handbuch Reflexi on«, das »Handbuch Wissen« und das »Fragebuch« (Bereich Reflexion).<sup >4</sup></p>
<p>Als weiteres Ergebnis der Evaluation zeigte sich, dass di e Orientierung im Medienpaket aufgrund des großen Umfangs und der komplexen Struktur für die Nutzer*innen eine Herausforderung darstellen kann. Daher fanden im letzten Projektjahr vermehrt Kurzschulungen zum Medienpaket statt . Zusätzlich wurden Übersichtslisten entwickelt, mit denen die Handhabung des Medienpakets nachweislich besser und mit geringerer Einarbeitungszeit ge lingt.</p>
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bodytext => protected'<p>Von 2022 bis 2023 wurden regelmäßig digitale Kurzschulungsformate durch geführt, in denen Teilnehmende mit dem Aufbau, den Inhalten und konkreten Anwendungsmöglichkeiten des »Re- WiKs«-Medienpakets vertraut gemacht wurd en. In Workshop-Phasen konnten sie erste Erfahrungen in der konkreten Anwend ung sammeln. Um verschiedene Zielgruppen zu erreichen, wurden Schulungen in Alltagssprache und in einfacher Sprache angeboten. Das Schulungsangebot in A lltagssprache nutzten Fachkräften der EGH, Beratungsfachkräfte, Personen a us dem Bereich Sexualpädagogik und angehendes pädagogisches Fachpersonal. Die Schulungen in einfacher Sprache wurden von in Einrichtungen der EGH lebe nden Menschen, Bewohnerbeiräten, Frauenbeauftragten und Freiraum- Begleiter innen genutzt. Zudem wurden Kurzschulungen im Präsenzformat durchgeführt. </p>
<p>Bis Dezember 2023 wurden bundesweit rund 400 Personen in der Anwe ndung des Medienpakets geschult. In den insgesamt 24 Schulungen gab es posit ives Feedback zum kompakten Schulungsformat, das den Teilnehmenden Überblic k und Handlungssicherheit in der Anwendung des Medienpakets gab. Die ReWiKs- Materialien überzeugten durch ihre methodische Vielfalt und die sich darau s ergebenden Anwendungsmöglichkeiten. Daneben ergaben sich weitere Erkenntn isse:</p>
<ul>
<li>Es besteht in der Praxis ein großer Bedarf an nutzu ngsfreundlichen Materialien, die es Fachkräften ermöglichen, sich selbstst ändig und gegenseitig weiterzubilden und mit Menschen mit Behinderungen zu bestimmten Themen zu arbeiten.<br />
</li>
<li>Viele Fachkräfte a us der EGH haben Interesse daran, sich zum Thema sexuelle Selbstbestimmung z u vernetzen und auszutauschen.<br />
</li>
<li>Das Thema Angehöri genarbeit, insbesondere im Umgang mit Fragen zu Sexualität und Selbstbestim mung, ist bei Beratenden und Mitarbeitenden häufig ein Thema.<br />
  ;</li>
<li>Schulungen für Menschen mit Lernschwierigkeiten erfordern ein eigenes Format mit ange...' (2639 chars)
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header => protected'»ReWiKs« war ein Anfang − was bleibt noch zu tun?' (53 chars)
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bodytext => protected'<p>Das »ReWiKs«-Projekt hat mit dem Ziel begonnen, zur Erweiterung der sex uellen Selbstbestimmung von Menschen in Wohneinrichtungen der EGH beizutrage n. Dazu sollten das »ReWiKs«-Medienpaket und die Erkenntnisse der ersten F örderphase bundesweit verbreitet und nachhaltig in der Praxis der EGH veran kert werden. Mit Blick auf das Erreichte können wir sagen, dass dies gelung en ist. Ob damit auch konkrete Entwicklungen in den Einrichtungen der EGH ei nhergehen, müsste von anderer Stelle geprüft werden. Es ergeben sich all erdings starke Anhaltspunkte dafür, dass die Bemühungen und Impulse, die das Projekt gesetzt hat, Früchte tragen. Jeder Projektbereich leistete ei nen wichtigen Beitrag dazu:</p>
<ul>
<li>Die Freiraum-Gruppen, die als Erzählraum wirken, in dem sich Teilnehmende empowern und gestärkt in ihre Lebenswelten zurückkehren.<br />
</li>
<li>Die über 200 ausgeb ildeten Fachkräfte, die sich nun mithilfe des »ReWiKs«-Medienpakets auf d en Weg machen, Barrieren für die sexuelle Selbstbestimmung in ihren Einric htungen abzubauen.<br />
</li>
<li>Die rund 400 Personen, die das Medienpaket über die Kurzschulungen kennengelernt haben und nun konkretes Material zur Hand haben, um etwas in ihren Einrichtungen zu verändern.<br / >
</li>
<li>In vielen Kooperations- und Vernetzungsveranstaltungen sowie auf Kongressen hat das Projekt das Thema sexuelle Selbstbestimmung zu dem in den letzten Jahren präsent gemacht. Die Resonanz war sehr deutlich: Wir müssen mehr tun, um das Thema Sexualität im Kontext von Behinderung a us dem »Nischendasein« zu holen.</li>
</ul>
<p>In Zukunft sollte es da rum gehen, die aktuelle Präsenz des Themas zu nutzen, um konkrete Verbesser ungen zu initiieren. Die Materialien und Erkenntnisse dazu sind vorhanden (n icht nur aus »ReWiKs«). Dies sind wichtige Voraussetzungen, um weiterzuden ken, wie das Thema sexuelle Selbstbestimmung zu einem selbstverständlichen Bestandteil von Einricht...' (2701 chars)
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bodytext => protected'<p><sup>1 </sup>Der Begriff Menschen mit Lernschwierigkeiten entspricht der Selbstbezeichnung von »Mensch zuerst – Netzwerk People First Deutsch land e. V.«.</p>
<p><sup>2 </sup>Auf Wunsch der Autor*innen wird in diesem Beitrag der Gender-Stern verwendet.</p>
<p><sup>3 </sup>Die hier vorgestellten Ergebnisse beziehen sich auf die Teilnehmenden aus dem Ar beitsbereich »Wohnen«. Die Größe der zur Auswertung herangezogenen Unter suchungsgruppe beträgt n = 87.</p>
<p><sup>4 </sup>Größ e der Untersuchungsgruppe: 97 Personen, jeweils 74 bis 80 %, nutzten di e genannten drei Publikationen.</p>
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